PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATOLICA MADRE Y MAESTRA
PUCMM
Vicerrectoría De
Postgrado
Especialidad en Tecnología Educativa
Asignatura:
Diseño de Ambientes y
Programas para Aprendizaje.
Tema:
Programa Didáctico
Presentado por:
Amarfil Mariel Faringthon Mena 2014-2049
Juana Cristina Alvarez Reynoso 2014-2060
Facilitador:
Miguel Moronta MA
Octubre 30, del 2015.-
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana.
JUSTIFICACION.
Las formación de estudiantes en el
idioma Inglés en la educación Dominicana de hoy día resulta indispensable, ya
que es considerado nuestra segunda lengua y porque existe evidencia de que la
mayoría de estudiantes que concluyen el nivel primario poseen conocimientos muy
elementales acerca del idioma, es por eso que el propósito que persigue el
nuevo diseño curricular es elevar el nivel de competencias de nuestro estudiantes
en el dominio del Idioma Inglés, basándose en un enfoque funcional y
comunicativo y en el aprendizaje por competencias al igual que la asignatura de
Lengua Española, dejando detrás una cultura tradicional que se fundamentaba en
contenidos. Este enfoque está llamado a
impactar positivamente en los aprendizajes de nuestros estudiantes, pues
"responde a la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de
la educación dominicana, adecuándola a las condiciones y a los retos de la
sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee al inicio
del documento Base de la Revisión y Actualización Curricular.
La asignatura de Inglés forma parte del
diseño curricular del nivel Primario en 6to grado, en el primer periodo del año
lectivo 2015-2016. Esta es una asignatura que da continuidad a las competencias
fundamentales del currículo “competencia comunicativa” desarrolladas en 5to grado del segundo ciclo
de la Educación Primaria, en la cual se tiene como producto final estudiantes
capaces de demostrar motivación para el aprendizaje mediante el uso de la
lengua extranjera; Comprende palabras y frases cortas muy sencillas sobre temas
cotidianos; Demuestra comprensión oral
de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente; utiliza estrategias de aprendizaje, tales como
formular preguntas, usar conocimientos previos, usar organizadores gráficos, e
inferir por el contexto, entre otros, con el fin de obtener información de
textos orales y escritos. Entre otras.
Estas características son comunes para el 6to grado, como medio de darle
continuidad a las acciones del agrado anterior y de igual manera sucede con el seguimiento
que se plantea en el grado siguiente, que es el séptimo grado.
El contenido curricular del idioma Inglés posee las
mismas características que el de Lengua Española, tanto en la comprensión oral,
como en la comprensión lectora y en la
expresión oral como en la producción
escrita
Con la implementación de ese programa se busca
mejorar los aprendizajes y elevar la calidad a nivel de competencias de
nuestros egresados del segundo ciclo
nivel primario, articulado en el currículo dominicano y sustentado en
las TIC. En particular, se
plantea el trabajar las TIC en la perspectiva del aprovechamiento en las áreas,
en la aplicación de las TIC para su uso en la enseñanza del inglés como idioma
extranjero, que logran a su vez resultados efectivos de aprendizaje.
Este programa didáctico se sustenta en las “Políticas y Estrategias de Intervención
Educativa con las Tecnológicas de Información y Comunicación”. La inserción de las TIC en la educación
nacional están sostenidas en la Ley General de Educación 66-97, así como el Plan Decenal de Educación
2008-2018 que establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y
fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos,
desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a
los procesos educativos.
OBJETIVO GENERAL.
Integrar las Tic's para desarrollar actividades donde los
estudiantes desarrollen competencias comunicativas en el Idioma Ingles que le
servirán para desenvolverse en el diario vivir.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Identificar por medio de imágenes verbos y expresiones
referentes a sentimientos y emociones.
Interpretar expresiones por medio de Recursos Lúdicos
para expresar sentimientos y emociones.
Comparar preguntas abiertas con preguntas cerradas observando
la diferencia entre ambas por medio de recursos lúdicos.
Utilizar recursos Tic's para realizar actividades de
frases y oraciones sobre sentimientos y emociones usando adverbios
intensificadores y los conectores because y so.
Atender situaciones emocionales y sentimentales que se
presente en mi entorno escolar.
IDENTIFICACION DE LOS
CONTENIDOS.
Tema I Sentimientos y emociones
Tema II Vocabulario
Tema III Gramática
Tema IV Conectores because y so
Tema V Adverbios intensificadores
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS.
Tema I Sentimientos y
emociones (25%, 4 horas)
Reconocer los verbos: be, feel y look
Tema II Vocabulario (15%,
2 horas)
Identificar distintos tipos de vocabulario relacionados
con los sentimientos y las emociones:
Vocabulario:
Happy,
sad, angry, mad, afraid, lonely, disappointed, jealous, sorry, scared, sick,
confused, surprised, annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud,
confident, shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous.
Tema III Gramática (25%,
4 horas)
Redactar preguntas abiertas y cerradas como: How are you
doing? How’s
it going.
Tema IV Conectores because y so (10%, 2
horas)
Elaborar frases para conectar dos partes utilizando los
conectores Because y so.
Tema V Adverbios
intensificadores (25%, 4 horas)
Realizar conversaciones utilizando adverbios
intensificadores.
Ponderación de Objetivos
y Contenidos.
Tema I Sentimientos y
emociones (25%, 4 horas)
Reconocer los verbos: be, feel y look
Objetivo: Utilizar recursos Tic's
para realizar actividades de frases y oraciones sobre sentimientos y emociones
usando adverbios intensificadores y los conectores because y so.
Tema II Vocabulario
(15%, 2 horas)
Identificar distintos tipos de vocabulario relacionados
con los sentimientos y las emociones:
Vocabulario:
Happy,
sad, angry, mad, afraid, lonely, disappointed, jealous, sorry, scared, sick,
confused, surprised, annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud,
confident, shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous.
Objetivo: Identificar por medio
de imágenes verbos y expresiones referentes a sentimientos y emociones.
Tema III Gramática (25%,
4 horas)
Redactar preguntas abiertas y cerradas como: How are you
doing? How’s
it going.
Objetivo: Realizar conversaciones
utilizando adverbios intensificadores.
Tema IV Conectores because y so (10%, 2
horas)
Elaborar frases para conectar dos partes utilizando los
conectores Because y so.
Objetivo: Interpretar expresiones
por medio de Recursos Lúdicos para expresar sentimientos y emociones.
Atender situaciones emocionales y sentimentales que se
presente en mi entorno escolar.
Tema V Adverbios
intensificadores (25%, 4 horas)
Objetivo: Comparar preguntas
abiertas con preguntas cerradas observando la diferencia entre ambas por medio
de recursos lúdicos.
CANDELARIZACION DE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.
Contenidos
|
Ponderación
|
Horas
|
Días
|
Pond. Obj.
|
|
Tema I Sentimientos y emociones
|
25
|
4
|
4
|
||
2.Reconocer los verbos: be, feel y look
|
|||||
Tema II Vocabulario
|
15
|
2
|
2
|
||
Identificar distintos tipos de vocabulario
relacionados con los sentimientos y las emociones:
Vocabulario: Happy, sad, angry, mad, afraid, lonely, disappointed, jealous, sorry, scared, sick, confused, surprised, annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud, confident, shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous… |
|||||
Tema III Gramática
|
25
|
4
|
4
|
||
Redactar preguntas abiertas y cerradas como: How are
you doing? How’s
it going
I’m fine I am glad to hear that! How do you feel? I feel sad I’m sorry to hear dad. Why do you feel sad? Is there anything you need? Would you like something to drink? I’m thirsty. I’d like some water. No, thanks. I’m fine./ I’m OK./I’m good. |
|||||
Tema IV Conectores because y so
|
10
|
2
|
2
|
||
Elaborar frases para conectar dos partes utilizando los
conectores Because y so.
|
|||||
Tema V Adverbios intensificadores
|
15
|
4
|
4
|
||
Realizar conversaciones utilizando adverbios
intensificadores.
|
|||||
Total:
|
100
|
16
|
16
|
||
0
|
|||||
ESPECIFICACION ESTRATEGICA.
·
Utilización de Redes Sociales.
·
Clases participativas utilizando juegos y dinámicas.
·
Dramatizaciones en forma de conversaciones que sirvan para demostrar el
tema ensenado.
·
Juegos interactivos online para desarrollar la comprensión y producción
escrita.
·
Utilizar el karaoke para mejorar la pronunciación.
·
ESPECIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES Y REDACCIÓN DE LA METODOLOGÍA.
·
Realizar un dialogo con
los estudiantes acerca de los sentimientos que son y cómo controlarlos
utilizando imágenes de diferentes emociones.
·
Crear un grupo de
Facebook, subir imágenes que motiven a los estudiantes con el tema dado.
•
Dibujar en Paint
las diferentes emociones y sentimientos mientras los demás adivinan a que
emoción se refiere.
•
Observar por Tv
un episodio del Chavo del 8 doblado al inglés donde identificarán las emociones
y sentimientos que se muestran en esta.
•
Observar video
de las Emociones, analizar verbos be, feel y look, escribiendo su forma
correcta de conjugación.
•
Realizar un
karaoke en inglés canción (If you’re happy), imprimir las letras de las
canciones e identificar los sentimientos.
•
Escuchar
canciones previamente seleccionadas que los alumnos puedan cantar con el fin de
que se diviertan y mejoren la pronunciación de las palabras simultáneamente,
imprimir las letras y subrayar palabras desconocidas.
•
Realizar una
conversación en el grupo de Facebook de preguntas abiertas y cerradas, ejemplo
How are you doing?, Are you hungry?
•
Elaborar manualidades enfocadas en el contenido del
mes.
·
Ejercicios escritos en
Word donde el estudiante seleccione el conector que se ajuste a la oración.
·
Escribir oraciones acerca
de los sentimientos y que el estudiante escoja un adverbio intensificador en
cada oración.
METODOLOGIA.
La evolución didáctica será desarrollada a través de varios métodos, como
son:
1)
Utilización del juego como medio de aprendizaje
2)
Dramatización y repetición de contenidos
3)
Método directo donde solo se utilizara el idioma enseñado
A los estudiantes se les introducirá el tema a través de canciones,
imágenes y videos permitiendo así que se desarrolle la comprensión y producción
perseguida. Durante el proceso se integraran las Tic’s de manera que los
estudiantes tendrán la oportunidad de interactuar entre ellos, responder y
hacer preguntas utilizando Word, Power Point y Paint.
El internet también juega un papel en este proceso de enseñanza aprendizaje
ya que se utilizarán recursos en línea para lograr los objetivos marcados, lo
cual también permitirá que los estudiantes se mantengan motivados así que la
adquisición de nuevas destrezas en el idioma Ingles será obtenida naturalmente. Otros métodos a implementar son la lectura,
la práctica de conversación, ejercicios de preguntas y respuestas en las redes
sociales, uso de diálogos, ejercicios de memorización, práctica de completar y
traducción.
IDENTIFICACION DE LOS
RECURSOS.
Docente y estudiantes.
Aula
Laboratorio de Informática.
Radio.
Computadoras.
Televisor.
Impresoras.
Software educativo del programa ELA.
Blog Educativo.
Redes Sociales.
Programa de Paint.
Youtube.
Suite de office 365
JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA DE RECURSOS.
En este proyecto se utilizarán diversos recursos
para llevar a cabo las actividades programadas.
Las redes sociales se utilizarán para estimular y
compartir contenidos y generar conversaciones sobre los temas abordados en
clases, realización de charlas virtuales, creación de grupo cerrado de facebook
para abordar diversos temas y contenidos del programa, por las características
de que no tiene paredes ni horarios fijos.
La herramienta Office se utilizará para el diseño y escritura de diversos
contenidos a desarrollar en el mismo.
A través del programa Ela, se utilizará el programa Paint para dibujar,
aplicar color y modificar imágenes de sentimientos y emociones, para apoyar el programa ELA, e interactuar en
una forma gráfica y llevar a los estudiantes a la creatividad, ya sea con el
uso de su imaginación o siguiendo algunas instrucciones para realizar diversas
tareas.
El uso del Blog se hace indispensable, ya que el mismo es la base de este
programa, en el mismo se subirán todas las tareas, seré el punto principal de
encuentro para la asignación de contenidos y desarrollo de los mismo. A través del Blog los estudiantes conocerán el programa de contenidos, el
tiempo, actividades a desarrollar y tiempo establecido para el desarrollo de
las mismas.
De igual manera se hará uso de TV para escuchar programas en Inglés que
sean útil para abordar, practicar y desarrollar
los contenidos programados.
Para que el programa surta efecto se les dará una charla a los padres,
madres y amigos de la escuela para sobre las ventajas y beneficios que el mismo
ofrece a la población y para que los mismos conozcan y apoyen esta iniciativa
de la escuela.
Se utilizarán los libros interactivos de prácticas y los videos integrados
del Programa, para leer, escuchar y practicar los ejercicios diseñados en dicho
programa para el logro de los objetivos.
Realizará entrevista, charlas y socializaciones en grupo y de estas
actividades realizan videos para subir al blog y redes sociales.
La Radio es un componente indispensable ya que este programa ha sido
diseñado para utilizarse y el mismo se compone de 100 audios con programas de
dramas, canciones, juegos entre otros.
Realizarán práctica de la vida real.
Los estudiantes por medio de un video
interactivo aprenden nuevas palabras y
frases en el contexto en el que están utilizando. El/la docente guía a los
estudiantes en la interacción con el video y entre ellos para practicar el
nuevo material.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD
|
TIEMPO
|
Realizar
un dialogo con los estudiantes acerca de los sentimientos que son y cómo
controlarlos utilizando imágenes de diferentes emociones.
|
20 minutos
|
Crear un
grupo de Facebook, subir imágenes que motiven a los estudiantes con el tema
dado.
|
45 minutos
|
Dibujar en Paint las diferentes emociones y
sentimientos mientras los demás adivinan a que emoción se refiere.
|
45 minutos
|
Observar por Tv un episodio del Chavo del 8 doblado al
Ingles donde identificaran las emociones y sentimientos que se muestran en
esta.
|
45 minutos
|
Observar video de las Emociones, analizar verbos be,
feel y look, escribiendo su forma correcta de conjugación.
|
45 minutos
|
Ejercicio escrito en word donde el estudiante escriba
la forma correcta de conjugación del verbo To be, feel y look de acuerdo al pronombre.
|
45 minutos
|
Realizar un karaoke en inglés canción (If you’re
happy), imprimir las letras de las canciones e identificar los sentimientos.
|
2 bloques de 45 minutos
|
Escuchar canciones previamente seleccionadas que los
alumnos puedan cantar con el fin de que se diviertan y mejoren la
pronunciación de las palabras simultáneamente, imprimir las letras y subrayar
palabras desconocidas.
|
2 bloques de 45 minutos
|
Realizar una conversación en el grupo de Facebook de
preguntas abiertas y cerradas, ejemplo How are you doing?, Are you hungry?
|
45 minutos
|
Elaborar
manualidades enfocadas en el contenido del mes.
|
45 minutos
|
Ejercicios escritos en Word donde el estudiante seleccione el conector
(because y so) que se ajuste a la oración.
|
45 minutos
|
Escribir
oraciones acerca de los sentimientos y que el estudiante escoja un adverbio
intensificador en cada oración.
|
25 minutos
|
Buscar
Videos en Youtube que nombre los diferentes sentimientos, luego de escucharlo
y repetirlo los estudiantes toman turnos para pararse frente de la clase para
Dramatizar los sentimientos nombrados.
https://www.youtube.com/watch?v=zEk48QQSPo4
|
45 minutos
|
Escuchar
online oraciones donde se utilizan los adverbios intensificadores, repetirlos
y escribir el adverbio intensificador utilizado en la misma.
http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-intensifiers.php
|
45 minutos
|
Los estudiantes imprimen láminas acerca de las
emociones y sentimientos luego realizan un cartel para exponer las diferentes
emociones y sentimientos.
|
45 minutos
|
REDACCION, ORGANIZAICON, PONDERACION SELECCIÓN DE TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Objetivo Actividad 1: Participación activa de los estudiantes en el blog y facebook.
|
Duración:
|
Obtener información sobre las competencias
curriculares alcanzadas por el alumnado en la asignatura de inglés.
|
4 horas de 45 minutos
|
Fecha:
|
Breve
descripción:
|
30 de marzo al 2 de abril
|
Tendrá por finalidad comprobar el grado de
desarrollo de las competencias básicas alcanzado por el alumnado, tendrá en cuenta factores contextuales de
carácter sociocultural.
|
Objetivo Actividad 1:Actividades individuales
en el aula.
|
Duración:
|
Incluir, en el trabajo de la
clase, espacios para que los
estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y
cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas.
Lograr que los estudiantes se
interesen en los contenidos tratados,
en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando
nuevas fuentes de información.
|
4 horas de 45 minutos
|
Fecha:
|
Breve
descripción:
|
30 de marzo al 2 de abril
|
· Fomenta y apoya las iniciativas de
los estudiantes enfocados a la investigación y formulación de proyectos en
temas complementarios a la asignatura.
Concebir el salón de clases como el lugar donde
se investiga, experimenta, modela, se
comparten ideas, se toman decisiones para la solución de problemas y se
reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.
|
Objetivo Actividad 2: Actividades grupales en el aula
|
Duración:
|
Relacionar
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en el proceso continuo y activo de aprendizaje.
|
45 minutos
|
Fecha:
|
Breve
descripción:
|
06 de abril 2015
|
Los estudiantes forman grupos
de trabajo para realizar diversas
actividades educativas ya sea para una exposición, investigación que sea
realizada en el aula o fuera de la misma.
|
Objetivo Actividad 3:Productos de trabajos entregables
|
Duración:
|
Realizar ejercicios escritos para conocer la
producción escrita de los estudiantes
|
10 minutos
|
Fecha:
|
Breve
descripción:
|
7/04/2014
9/04/2015
13/04/2015
16/04/2015
|
A través de las asignaciones realizada por los
estudante la maestra podrá evaluar la producción escrita de los estudiantes.
|
Objetivo Actividad 4:Exposiciones
Conocer la producción oral de los estudiantes
|
Duración: 20 minutos
|
03/04/2015
|
Incorporar
habilidades comunicativas para hacer presentaciones en público de manera
eficiente, conocer las habilidades lingüística de los estudiantes.
|
Objetivo Actividad 5: Participación activa en el aula.
|
Duración:
|
Reflexionar sobre la pronunciación en lengua
extranjera (Inglés) y ofrecer una visión general de su situación en la
didáctica actual.
|
45
minutos
|
Fecha:
|
Breve
descripción:
|
30 de marzo al 14 de abril
|
Enriquecer el vocabulario a través de la escucha y de
la pronunciación.
Poner en práctica los conocimientos adquiridos a
través de juegos y talleres de inglés.
Traducir diferentes tipos de textos utilizando el
vocabulario aprendido.
Emplear el inglés en las diferentes formas
comunicativas.
Pronunciar correctamente diálogos, canciones, rimas,
etc. en inglés.
|
EVALUACION POR TEMA O
META.
Tema 1
|
Tema 2
|
Tema3
|
Tema 4
|
Tema 5
|
Total:
|
||
Técnicas
|
Porcientos
|
25.00%
|
15.00%
|
25.00%
|
10.00%
|
25.00%
|
100.00%
|
Participacion activa
de los estudiantes en el blog y facebook
|
10%
|
1.00%
|
1.00%
|
1.00%
|
2.00%
|
5.00%
|
|
Actividades
individuales en el aula
|
25%
|
14.00%
|
6.00%
|
4.00%
|
5.00%
|
14.00%
|
43.00%
|
Actividades grupales
en el aula
|
25%
|
10.00%
|
10.00%
|
||||
Productos de trabajos entregables
|
20%
|
6.00%
|
8.00%
|
3.00%
|
7.00%
|
24.00%
|
|
Exposiciones
|
10%
|
8.00%
|
8.00%
|
||||
Participacion activa
en el aula
|
10%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
10.00%
|
Total:
|
100.00%
|
25.00%
|
15.00%
|
25.00%
|
10.00%
|
25.00%
|
100.00%
|
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