PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA MADRE Y MAESTRA
“PUCMM”
Facultad de Ciencias y Humanidades
Especialidad en
Tecnología Educativa
Asignatura:
Diseños de ambientes y programas de aprendizajes
Docente:
Ing. Miguel
Moronta, MA
Diseños de ambientes y programas de aprendizajes
Sustentado por:
Juana
Cristina Álvarez
2014-2060
Amarfil Mariel
Faringthon
2014-2049
Santiago, 05 de
diciembre de 2015
DESCRIPCIÓN GENERAL DE
AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Características de los
estudiantes.
El perfil del alumno se refiere a
las características y competitividades
que el centro educativo pretende formar en los educandos del 2do. Ciclo
del nivel primario, plasmado en la enseñanza escolar y en los proyectos
institucionales. El perfil que se traza es el del alumno ideal, al que se
tenderá que se acerquen, quienes concurran a educarse a este centro educativo.
Luego de llevar a cabo una encuesta en los estudiantes de 5to grado del
Nivel Primario de la Escuela Gregorio Luperón se determinó que la mayor parte
de los estudiantes (55.6%) prefiere las computadoras como medio de aprendizaje
mientras un porciento menor pero significativo (29.6) prefiere estudiar
observando imágenes, por los cual se comprobó que estos dos estilos de
aprendizajes fueron los dominantes en este grupo de estudiantes.
PRESENTACIÓN Y
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Los estudiantes de 5to. Grado del Nivel Primario de la Escuela
Gregorio Luperón, Provincia de Puerto
Plata están entre 10 a 14
años de edad, 22 varones y 3 hembras. Se exhibe una conducta de indisciplina y
desinterés lo cual dificulta la enseñanza de un nuevo idioma.
La Investigación realizada muestra que los
estudiantes reflejan apatía, falta
de interés y serias deficiencias a nivel de comunicación del idioma Inglés
presentando estas carencias al escribir, hablar y escuchar el idioma extranjero
debido a la pedagogía tradicional implementada y al poco uso de recursos
didácticos y tecnológicos para desarrollar las actividades educativa del
idioma, aunque muestran interés en las computadoras y algunos tienen
habilidades para el dibujo. De ahí, que la preocupación sea darle solución
a esta problemática y aumentar la motivación de los niños y
niñas hacia el aprendizaje del mismo y
subir los niveles de apropiación y uso.
De igual manera, aplicar e innovar nuevas herramientas didácticas y
Tecnológicas que motiven al estudiante a mejorar su proceso de enseñanza
aprendizaje en el área de inglés, mejorando de esta manera los
ambientes de aprendizaje a partir de la implementación y aplicación de las TIC
en el salón de clases.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Integrar herramientas tecnológicas que despierten la
motivación de los estudiantes, con miras a lograr el desarrollo de competencias
comunicativas en el Idioma Inglés que aprovecharán para desenvolverse en el
diario vivir.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Identificar por medio de imágenes, verbos y expresiones
referentes a sentimientos y emociones.
Interpretar expresiones por medio de Recursos Lúdicos
para expresar sentimientos y emociones.
Comparar preguntas abiertas con preguntas cerradas
observando la diferencia entre ambas por medio de recursos lúdicos.
Utilizar recursos Tic's para realizar actividades de
frases y oraciones sobre sentimientos y emociones usando adverbios
intensificadores y los conectores because y so.
Atender situaciones emocionales y sentimentales que se
presente en mi entorno escolar.
CONTEXTO EDUCATIVO
SOCIAL
La escuela en la que se desarrollará el diseño de ambiente de aprendizaje
se llama Escuela Primaria Gregorio Luperón de jornada escolar extendida, está
ubicada en la provincia de Puerto Plata, en el Batey municipio de Sosúa, es una
zona urbana turística.
El Art. 27 de la Ley General de Educación #66-97 lo
define como la estructura académica o esquema organizacional adoptado por el
Estado Dominicano para cumplir con la función de la educación, la cual garantiza
el derecho de todos los habitantes del país a la educación. Regula, en el campo
educativo, la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los
particulares que recibieren autorización o reconocimiento oficial a los
estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los
distintos sectores en el proceso educativo nacional.
El Centro Educativo está conformado
por 1 edificio de tres niveles, 5 modulo iluminados y ventilados, paredes de
concreto, puertas y ventanas de metal, piso pulido, distribuidos de la siguiente manera:
·
22 aulas
·
2 aulas de pre-escolar con sus baños
·
1 Centro Tic’s
·
1 salón de acto
·
1 salón de biblioteca
·
4 oficinas
·
11 baños
·
1 comedor
·
1 cocina
·
1 Cancha
·
Área verde
·
Parqueo
El plantel está recientemente
construido. Cuenta con mobiliarios suficientes y recursos didácticos
actualizados. Tiene materiales gastables y de oficina, computadoras, archivos,
escritorio y sillas adecuadas. Posee agua de acueducto y agua potable de botellones,
neveritas y luz eléctrica. El centro Tic´s cuenta con
internet, 6 computadoras, y una tv con cable,
La
principal problemática del centro es que una gran parte de los niños vienen de
hogares problemáticos ya que por la zona abunda la prostitución y la venta de
bebidas alcohólicas y drogas.
ANALISIS DE LAS NECESIDADES
Según datos
obtenidos con el director y la coordinadora del centro educativo, las
principales necesidades pedagógicas identificadas son:
Desmotivación
para el aprendizaje de otra lengua.
Bajo nivel de
interpretación en la lecto-escritura del idioma Inglés.
Conocimientos
bajos en el área de inglés
Deficiencia en
la producción escrita en inglés.
Falta de
concentración.
Necesidad de
lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades de motivación y
concentración en horas de clases.
El poco conocimiento que poseen los estudiantes
en el manejo de recursos y herramientas tecnológicas y si a esto les sumamos la
falta de interés por el aprendizaje, sobretodo del idioma Inglés, la poca
concentración, rezago e indisciplina, son factores que preocupan a toda la
comunidad educativa del centro, ya que son componentes que impiden el logro de
la calidad educativa e interfieren en el avance y desarrollo de la educación
Dominicana, por lo que el proyecto Funny English les será de gran utilidad ya
que las diferentes estrategias abordadas en el mismo les ayudarán a desarrollar
el sentido de la responsabilidad, involucrarse de manera activa y participar en
lo que más les guste de cada actividad, ya que el mismo se adaptada al nivel y
estilo de aprendizajes de cada
participante al igual que fomenta la capacidad crítica y la creatividad
inculcando valores de respeto hacia los demás y hacia otras culturas. De igual manera desarrollarán la capacidad Autocrítica o
evaluación sobre su funcionamiento lo que los dota de la capacidad de detectar
la necesidad de aprendizaje permanente y donde todos y todas puedan establecer
juntos una sociedad más justa y equitativa, como se plantea en el Diseño
Curricular del Nivel Primario.
DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE.
El ambiente propuesto es en el salón de cómputos donde los estudiantes
trabajaran con la herramienta the sims para introducir los diferentes
sentimientos y emociones en el ser humano. Además se utilizará Scratch con una
actividad de identificación, para trabajar vocabularios de los sentimientos y
emociones.
Actores: Docente,
alumnos y coordinador Tic’s
ESTRATEGIAS DEL DISEÑO
CONTENIDOS A TRABAJAR EN
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Identificar distintos tipos de vocabulario relacionados
con los sentimientos y las emociones:
Vocabulario:
Happy,
sad, angry, mad, afraid, lonely, disappointed, jealous, sorry, scared, sick,
confused, surprised, annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud,
confident, shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous.
TIC’S
The Sims
Scratch
Laptop
Celulares
Inteligentes
Bocinas
Data show
Youtube
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD
Sección 1.
Para iniciar cantar canción¨ If you
are happy¨ e indagar acerca del conocimiento previo del estudiante, preguntando
qué tipo de emociones pudieron identificar.
Sección 2.
Mostrar imágenes de animales que contengan los diferentes sentimientos y
emociones, pronunciar los vocabularios en inglés.
Utilizar celulares inteligentes para crear personajes en el video juego the
sims, donde se refleje diferentes tipos de vida y a su vez las emociones y
sentimientos que reflejan los personajes.
Sección 3.
Para concluir pedimos a los estudiantes que reflejen en su rostro la
emoción que sienten en ese momento, luego los estudiantes repetirán la canción
dramatizando los diferentes sentimientos.
CANDELARIZACION DE LOS
CONTENIDOS Y LA ACTIVIDAD A TRABAJAR
|
Contenidos
|
Ponderación
|
Horas
|
Días
|
Pond. Obj.
|
|
Tema II Vocabulario
|
15
|
2
|
2
|
|
|
Identificar distintos tipos de vocabulario
relacionados con los sentimientos y las emociones:
Vocabulario: Happy, sad, angry, mad, afraid, lonely, disappointed, jealous, sorry, scared, sick, confused, surprised, annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud, confident, shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous… |
|
|||
ESPECIFICACION
ESTRATEGICA
·
Utilizar el
karaoke para mejorar la pronunciación.
·
Clases
participativas utilizando imágenes.
·
Juegos
interactivos online para desarrollar la comprensión y producción oral y escrita.
·
Dramatizaciones
en forma de conversaciones que sirvan para demostrar el tema enseñado.
Alternativas
·
Utilizar fotos
narradas para trabajar la producción escrita.
·
Crear collage de
las emociones utilizando revistas viejas.
ESPECIFICACION DE LAS
ACTIVIDADES Y REDACCION DE LA METODOLOGIA.
Presentar la canción if you are happy y luego de cantarla y repetirla se
toman turnos para cantarlas en forma de karaoke.
Presentar imágenes para que los estudiantes identifiquen diferentes
sentimientos y emociones.
Utilizar video juego the sims como medio de enseñanza para el desarrollo de
actividades de identificación de emociones y sentimientos.
Utilizar juego en Scratch para identificar a través del sonido diversos
tipos de sentimientos.
Realizar dramatizaciones acerca de los sentimientos y emociones en forma de
conversaciones.
Alternativas
Utilizar la herramienta de fotos narradas para que ellos describan las
emociones y sentimientos.
Realizar collage utilizando revistas donde se reflejen rostros con
diferentes emociones y sentimientos.
COMPONENTE DEL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACION DE
RECURSOS FISICOS Y HUMANOS
Recursos Humanos
·
Docentes
·
Alumnos
·
Coordinador Tic´s
·
Plataforma Sims
·
Plataforma
Scratch
·
Vídeo de YouTube
·
Buscadores
·
Galería de
Imágenes
Recursos Físicos
Laboratorio de Informática
Celulares inteligentes
PC
Laptop
Data show
Bocinas
Recursos Tecnológicos
·
Plataforma Sims
·
Plataforma
Scratch
·
Vídeo de YouTube
·
Buscadores
·
Galería de
Imágenes
JUSTIFICACION Y
PERTINENCIA DE LOS RECURSOS
De acuerdo a los estilos de aprendizajes dominantes del grupo en el cual se
desarrollará el diseño del ambiente de aprendizaje se ha hecho necesario tomar
ventaja del creciente interés que muestran los niños en la tecnología y
aparatos electrónicos y recursos como The sims, que resulta atractivo y
motivador para el aprendizaje, Scratch, que es un plataforma útil para el
desarrollo de actividades y despertar el interés de los estudiantes, Celulares
inteligentes para que los estudiantes realicen la actividad con la herramienta
de sims, pc y laptop para mostrar diferentes tipos de imágenes, data show y
laptop para presentar el karaoke¨ If you are happy¨, bocinas para escuchar las
canciones y los recursos humanos docente como el facilitador y guía en todo el
proceso, los alumnos que son los principales actores y el coordinador tic´s que
es el encargado del centro de cómputo.
MODALIDAD Y TIPO DE
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESPECIFICACION Y
DESCRIPCIÓN DE LA MODALIDAD DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Modalidad presencial
El ambiente escogido para ser desarrollado es presencial, ya que nuestros estudiantes
acuden a clases de 8 a 4 de lunes a viernes, lo que nos facilita el tiempo necesario
para que los mismos se empapen del tema a enseñar logrando así los objetivos deseados a través de los
recursos que fueron seleccionados de acuerdo a los estilos de aprendizaje que
resultaron dominantes luego de la evaluación diagnostica. Esto nos asegura que
las competencias que tenemos como objetivo alcanzar serán adquiridas de forma
significativa y natural.
ESPECIFICACION Y
DESCRIPCIÓN DEL TIPO DE AMBIENTE DE
APRENDIZAJE.
Tipo de ambiente: formal
El diseño de este ambiente de aprendizaje será formal y al mismo tiempo
contará con actividades que resulten interesantes, motivando así a los
estudiantes a tener mejores aprendizajes, se pretende que el ambiente percibido
por los estudiantes sea innovador y se ajuste a la forma en que los ellos
aprenden incrementando así la seguridad total de alcanzar los objetivos que se
han trazado. Tomando en cuenta las actividades y técnicas descritas antes es
seguro que los resultados serán satisfactorios.
ESPECIFICACIÓN DE
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las técnicas de evaluación han sido escogidas de acuerdo al tipo de diseño
de ambiente de aprendizaje desarrollado, al involucrar actividades que
involucren recursos de interés para los estudiantes es importante evaluar de
forma rápida y espontanea sin que esto se sienta como una evaluación para el
estudiante sino que se evalúe mientras se lleva
acabo el aprendizaje, por esta razón se han seleccionado técnicas de
evaluación de fácil acceso y que pueden ser implementadas mientras la clase
sigue su curso.
SELECCIÓN DE TECNICAS Y
ACTIVIDADES DE EVALUACION
|
Objetivo Actividad 5: Participación activa en el aula.
|
Duración:
|
|
|
Durante todo el proceso
|
|
Fecha:
|
Breve descripción:
|
|
Observaciones espontáneas. Se llevarán a cabo
durante el desarrollo de las clases, tomando en cuenta los diferentes
procesos de la misma, el maestro observara la comprensión y producción del
estudiante de manera continua y espontánea.
Exploración a través de preguntas. El maestro hará
preguntas y formará pequeñas conversaciones dramatizadas para determinar si
el estudiante ha adquirido las competencias buscadas.
Observación de actividades. El profesor guiara
las actividades al mismo tiempo que observa el grado da motivación y participación
del estudiante.
|
|
PONDERACIÓN DE LA
TÉCNICA Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Tema
II Vocabulario
|
Tema 1
|
Tema 2
|
Tema3
|
Tema 4
|
Tema 5
|
Total:
|
||
|
Técnicas
|
Porcientos
|
25.00%
|
15.00%
|
25.00%
|
10.00%
|
25.00%
|
100.00%
|
|
Participacion en los juego scratch y the
sims
|
10%
|
1.00%
|
3.00%
|
1.00%
|
|
2.00%
|
7.00%
|
|
Actividades individuales en el aula
|
25%
|
14.00%
|
4.00%
|
4.00%
|
5.00%
|
14.00%
|
41.00%
|
|
Actividades grupales en el aula
|
25%
|
|
|
10.00%
|
|
|
10.00%
|
|
Productos de trabajos entregables
|
20%
|
|
6.00%
|
8.00%
|
3.00%
|
7.00%
|
24.00%
|
|
Exposiciones
|
10%
|
8.00%
|
|
|
|
|
8.00%
|
|
Participacion activa en el aula
|
10%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
2.00%
|
10.00%
|
|
Total:
|
100.00%
|
25.00%
|
15.00%
|
25.00%
|
10.00%
|
25.00%
|
100.00%
|
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